利用微课推动教师专业发展的优势

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yayaya 发表于 2015-8-28 14:38:18 | 显示全部楼层 |阅读模式

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利用微课推动教师专业发展的优势


  微课以短小精悍为特点,只需几分钟观看视频,就可大量获得一些有用的专业发展知识。那么微课推动教师专业发展有哪些主要优势呢?

  1.平民化研究,富矿式回报

  利用微课推动教师专业发展,教师不需要太多的信息技术,教师只要会输入微课平台网站名,然后点击所需要的视频就可学习。整个过程“多快好省”,十分平民化,只要拥有接入互联网的设备,甚至可以足不出户,就能获得更多的学习、交流、沟通(微课配有评价功能)和提升的机会。

  2.不受时空和人员限制

  利用微课推动教师专业发展,教师无须坐在一起,无须轮流发言,只需短短的5分钟就可以吸收他人最先进的教学经验;不受场合约束,不需太多的表达,教师观看视频更加自由;教师可以灵活安排时间、地点。这种不受时空和人员限制的教研模式更加人性化,能提高教师专业成长的实效性。

  3.思考更充分,反思更有效

  由于教师学习微课视频是自由的,视频播放可快可慢,可顺播亦可倒播,可仔细推敲,也可摘抄有价值的观点,可充分地思考,也可将比较成熟的想法,在视频下面的评价窗口与他人交流,使得问题的探讨、研究更加深入。由于对微课的评价是匿名的,教师无须掩饰自己的言行,只需键盘敲几个字,鼠标点一下,就对该课件做了评价,这样的评价可能更公平。特别是在多人评价下,评价高的微课一般都是精品,评价低的自然没市场。这样的“真”教研、“实”教研能实现有效的专业引领,使教师的能力真正得到提高。

  4.交流研讨范围广

  利用微课推动教师专业发展,不受年级组、教研组、备课组以及区域因素等的限制,教师可以点击微课资源库中的任何一个课程资源,发表自己的意见与见解,参与交流研讨,同时也可以有专家的点评,可以相互借鉴教学的方法与经验。这种大范围的交流研讨,将会使得教师专业发展更加富有成效。

  5.实现教师个性化专业发展

  微课的录制本身就是一种个性化教师发展形式。由于每个教师的教学经历、教学经验和教学能力不同,教师录制的微课所具有的个性也不同。年轻教师制作课件能力较强,录制的微课多注重技术含量;中年教师具有较强的课件制作能力和经验,经常能录制出一些符合各方需求的优质微课;老年教师由于课件制作能力相对较差,但注重经验,录制的微课虽形式简单,但对教学很具有参考价值,需辩证看待,也值得研究


  教师是微课的开发者,也是专业发展的最终受益者。教师专业发展过程是一个螺旋式上升的过程,在不断实践认识中再实践再认识。教师如果能自己钻研,教师专业发展是很容易实现的。教师个体应改变“等”“迫”“懒”的思想,树立学习反思、自我发展的思想,认真学习微课制作技巧,不断提升自己的专业素养。


  利用微课,提高教师专业发展水平,教师个体可从三方面入手。

  (1)自主学习。


  自主学习是自我提升的主要形式,是教师专业发展的内在动力。首先,教师可以自己观看微课制作技术,边观看,边尝试录制微课,也可以借助培训的机会,或直接向其他微课制作高手讨教。然后,教师可以根据自己的特点,选择自己擅长的教学内容,精心设计好微课课件,写好微课脚本,自己录制微课资源。最后,将自己录制的微课视频进行后期制作,将微课资源上传到各种微课平台,虚心接受不同教师的评价,并给予修改。自主学习是教学改革所提倡的,也是终身学习目标所倡导的,当教师运用必要的调控手段,通过微课实现自己专业发展之梦是很容易实现的。

  (2)微课反思。


  微课反思是教师对制作、学习他人微课资源后所获得经验的深刻思考。微课反思,包括自己对教学目标定位的反思,对教学内容的科学反思,对教学手段和技巧的反思和对教学评价准确性的反思。教师只有不断进行微课反思,总结自己教学中的成功经验,才能有的放矢,真正提高自己的专业发展水平。

  (3)微课研究。


  微课研究是研究微课在教学中的应用模式和策略等方面的内容,其对象是微课。微课研究是当今教育技术研究的一个热点,申报相应课题也相对容易。以微课为抓手,以教科研为契机,以微课研究促进学科教育教学,积极开展微课教学与实验是提高教师专业发展的重要途径。中小学教师可以积极承担微课课题研究,将课题研究用于学科教学之中,开阔教育视野,提升自己的专业水平和学术水平,同时通过微课研究,还可以锻炼自己的意志品质,提高自己的科研能力,增强自己教育教学的幸福感和责任感。


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